現代學子的邏輯論述不強的原因

現代學子的邏輯論述不強的原因

104.1.13
讀寫文學能滋養心靈，不過國文老師的作文題目總圍繞在抒情文。抒情文需要考試嗎？能真實評比嗎？我的意思是：「不真就不美」，評分者評的是「真善美」或是「信達雅」？我懷疑，這是不是現代學子的邏輯論述不強的原因？邏輯論述的四個部分：主張、前提、推論及結論，不難學習，困難在於辨識：前提或假設的真偽；或是若不符合真實環境，結論要如何修正。

相對於版主提的《戰國策》，李斯的諫逐客書也是不錯的案例：http://zh.wikipedia.org/wiki/%E8%AB%AB%E9%80%90%E5%AE%A2%E6%9B%B8

這是早在秦朝就有的論文，能從形勢、理性、感性等各個層面，還包括個人的利益說服人，為何後人會把《諫逐客書》在內的許多公文都視為文學作品？這不但抹殺它的社會和歷史影響，還助長學校教育「重文輕筆」的矯情浮華風氣！很可惜，到底為什麼？我一直很好奇。
103.12.30李茂生：台灣今天有兩位姓阿的，命運大不同。
一位重重被摔，醫師沒有察覺其橫膈膜破裂，結果肺部掉到腹腔，慘死。另一位，雖然也是重重被摔，但是獲得醫師垂憐，應該可以頤養天年。
同樣都是活在「人為的悲慘世界」，境遇卻有很大的差異。
將來動保法中的運送條款應該會被修訂，但是監獄行刑法的修訂應該是遙遙無期。這樣推論下去，嗯...。我不要說下去了，鄉民很恐怖的。
不要再說我是不當類比哦，看看阿岡本的the Open，你就會知道最高的境界是徜徉在被日曬得暖呼呼石頭上處於無知無欲狀態下的生物。不管躺在上頭的是人還是蜥蜴。
我的刑總、少事、監獄學的課在台大就是這樣被學生批評的。話都只說一半，然後叫學生自己去看書，這是我很懶的證據，但是「嫌煩，就不要說」的批評，確實是有點道理。
蘇東波：被誤解就誤解，誤解就澄清，日遙知馬力啊。阿岡本的最高境界是出世、孤寂與疏離，沒甚麼好學的。偶認為，出世的最高境界是由出世到入世，雖然那個地方骯髒不舒服，但入世，最終看到那麼多人被救贖，才可以彰顯作為人的高貴與價值。