很多人知道電學裡有「歐姆定律」，也知道電阻的單位是「歐姆」。但是很少人知道歐姆是一個數學與物理學家，而且為了研究「電阻」，給自己的一生增加了許多的阻力。
德國的玩具城
1789年3月16日，歐姆（Georg Simon Ohm）生於德國南部巴伐利亞（Bavaria）的埃爾蘭根（Erlangen）。歐姆來自一個製鎖的世家，當時歐洲的鎖匠業代代相傳，長期下來鎖匠大多互有親戚的關係，形成一種緊密的結合。十七世紀時，法國發生宗教迫害，許多基督徒由法國逃亡到信仰較為自由的巴伐利亞，這些移民中有許多鎖匠，這些鎖匠整批移往埃爾蘭根。所以這城又稱為「基督徒的埃爾蘭根」（Christian Erlangen）。
鎖匠也擅長手藝，後來發展玩具製造，埃爾蘭根也成為歐洲的玩具製造城，沒想到這個造玩具的地區，出了一位電學大師－歐姆。
父親的期待
鎖匠家的孩子不一定喜歡製鎖，歐姆的父親根據家族的傳統，在十四歲時就去當學徒。學了十年才成為製鎖師傅，爾後又花了十年到各處巡迴，為人打鎖；在製鎖之餘，他有空就閱讀數學，不懂之處，就到海德堡（Heidelberg）城請教當地的數學教授藍道夫（Karl Chrietian von Langsdroff），藍道夫也是埃爾蘭根人。歐姆的父親後來成為愛爾蘭根最傑出的鎖匠之一，但是他沒有要求他的兒子繼承家業，而是要求孩子們去學數學，後來歐姆成了電學學者，歐姆的弟弟馬丁‧歐姆（Martin Ohm）成了「柏林軍事大學」（Military College at Berlin）的數學教授。
歐姆從小就稀奇父親熱愛數學的緣由，父親說：「製鎖是一門精確的技藝，但是最精確的學問是數學。」歐姆唸中學時，他的父親就帶他到海德堡城去見藍道夫博士。藍道夫不僅是個數學家，也是個傑出的教育學者。歐姆後來寫道：「藍道夫教授與學生交談時，對學生有一種深切的專注，這種專注，鼓勵學生繼續說下去。」藍道夫與歐姆交談後，轉而對歐姆的父親說道：「你的孩子非常特別，應該鼓勵他去唸大學。」
教數學的熱情
1805年，歐姆進入埃爾蘭根大學（Erlangen University）的哲學系，專攻數學與物理。1806年，巴伐利亞對抗不斷入侵的法國拿破崙勢力，興起仇法浪潮，連帶地使埃爾蘭根的製鎖生意大受打擊。在巴伐利亞人的心中，住在埃爾蘭根的都是法國人。同年九月，歐姆沒有辦法付學費，祗好休學。歐姆到學校附近的一家書店當售貨員，書店的老闆瓦涉（Walther）非常欣賞歐姆推銷數學書籍的熱忱，認為他去當數學老師可能會更適合，就推薦他去瑞士的戈斯塔特（Gottstadt）教會學校擔任數學老師。
該校校長吉漢德（Zehender）是個牧師，與歐姆面談後，決定短期試用他，後來吉漢德寫信給瓦涉：「當我第一次看到這位身材瘦小又略為衰弱的年輕人，真擔心他不如你的推薦。但是，當他一上起課，從他對數學的熱愛與學生對他的反應，證明你看對了人。」歐姆在戈斯塔特教了三年半，他用課餘假期到法國與埃爾蘭根繼續學習數學。1811年年底，他以「數學分析光線中不同顏色的區間與機制」的論文，取得埃爾蘭根大學的博士學位。
被拒絕的士兵
歐姆取得博士學位時，巴伐利亞正與法國交戰，歐姆一時找不到數學教職，祗好在學校兼課。1812年十二月，他在巴伐利亞北部的班伯格（Bamberg）覓得一所小學校的教職。1813年，巴伐利亞與法國戰爭激烈，許多年輕人被徵調從軍，歐姆也被徵召，卻在報到後被刷下來，主要是他有法國的血統。歐姆失業回到埃爾蘭根，才發現這個人口不到九千人的小鎮，竟有三萬多名軍人住紮。埃爾蘭根人移民法國已一百五十多年了，竟然還被當作外族人看待。1814年，法國戰敗，拿破崙被流放厄爾巴（Elba）島。
1815年，巴伐利亞加入「德意志邦聯」（Germanic Confederation），並在奧地利舉行的「維也納會議」（Congress of Vienna）裡，佔領法國不少的領土。1815年2月，拿破崙偷渡回巴黎，歐洲聯軍在滑鐵盧之役徹底殲滅拿破崙的兵力。自此，德國逐漸成為歐洲的強權。
數學之路不孤單
當勝利的鐘聲響遍歐洲大地，歐姆仍然被困在埃爾蘭根，以兼數學家教維生。1817年，歐姆出版第一本書<
電學發展是來自一個醫生的發現
如果近代的科學史是一首交響樂，電磁學的發展無疑是交響樂的高潮之一。在公元前600年，希臘的哲學家泰利斯（Thales, 624?-546？ B.C.）就提出琥珀摩擦以後會吸引輕小的物體，後來electricity（電）的字源就是來自琥珀的希臘文electron。過了二千年，電的研究才被英國醫生吉爾伯特（William Gilbert, 1544-1603）再提起。他發現除了琥珀之外，許多物質如硫磺、玻璃、鑽石、獸皮等磨擦也會生電，而且產生相吸或相斥的現象，吉爾伯特首先提出電性有負電與正電兩種，同電性相斥，異電性相吸。吉爾伯特被後世稱為「電學之父」。
法國物理學家庫倫（Charles A. de Coulomb, 1736-1806）以實驗證明正、負電荷之間的作用力與電荷的量成正比，與距離的平方成反比，這又稱為「庫倫定律」（Coulomb’s Law）。電荷的單位也稱為「庫倫」。庫倫定律與牛頓的萬有引力定律相似，不同之處在電的作用力與物質的電荷有關，與物質的質量無關。
義大利學者伏特（Alessandro Volta, 1745-1827）在1800年將銅片與鋅片以吸滿鹽水的毛氈相隔，他發現銅與鋅的電位差，產生了電荷移動，這是人類歷史上的第一個「電池」。電池產生的電荷量就稱為電位勢能（electrical potential）又稱為電位、或電壓，電壓的單位也稱為「伏特」。
電流間的作用力
1820年，丹麥物理學家奧斯特（Han Christian Oersted, 1777-1851）發表一個震動科學界的研究成果，他發現通電的導線竟然可以影響磁針的偏轉，傳統的牛頓力學都是縱向的影響，奧斯特發現電對磁針的影響在側向，這是首度證明有側向力存在。
法國的數學家安培（Andre Ampere, 1775-1836）隨之發表，電流對磁針不僅有作用力，電流與電流之間也存在相互作用力。後世將奧斯特發現的電磁流效應稱為「電磁學第一定律」，安培發現的電流相互作用力稱為「電磁學第二定律」。
傅立葉的啟發
安培以數學家的身份去研究電磁學現象，並以實驗去證實，給擅長數學的歐姆很大的鼓勵。安培之外，另一個影響歐姆的是法國數學家傅立葉（Jean-Baptiste-Joseph Fourier, 1768-1830）。傅立葉以數學的觀點研究熱傳導，他在1807年出版「熱的數學理論」（The Mathematical Theory of Heat），並提出在物理中熱傳導的速率與物體兩端的溫度差成正比，後來這稱為「傅立葉定律」（Fourier’s Law），是熱移動最重要的理論。歐姆讀了傅立葉理論，他認為若將電位差類比為溫度差，也許電流的傳導與電位差有關。
歐姆定律的起源
歐姆注重實驗，他寫道：「精確的實驗，不僅是研究科學的方法，也是探索真理的見證」。他首先製作出能夠準確測定磁針偏轉的扭秤，如同奧斯特的實驗，他將磁針放在通電的導線上，由磁針的偏轉角度測得電流的大小。歐姆為了準確測定電位變化，又製作了鉍-銅電壓計，將電壓計的兩端接於不同溫度的液體中，用液體溫度的變化測定電位。他以九種不同的金屬當導線，實驗進行了六年，他才確定金屬有其電阻性，而且電阻隨導線長度增長而增大，隨導線斷面積的增加而減少。
哲學與科學的歧見
歐姆發表了研究成果後，不僅沒有獲得掌聲，反而引來強烈的反對，反對的原因不是歐姆的電學實驗有問題，而是當時黑格爾（Georg Wilhelm Friedrich Hegel, 1770-1831）的哲學理論流行。當時的德國知識份子將黑格爾的理論視為無上權威，這個權威的哲學觀將自然事物視為抽象思考的對象，而非反覆驗證的物質。根據黑格爾的哲學觀，電學的實驗根本不具達到真正認知的價值。黑格爾的「惟心論」（idealism）固然重新解釋了哲學架構，但顯然無法詮釋電的行為。黑格爾的理論既然無法涵蓋電學，其奉行者就強烈的批判歐姆的電阻理論，造成歐姆極大的難處。
找不到正式舞台的教授
在強烈的反對中，歐姆被迫暫時離開科隆大學，前往柏林繼續研究電學。1826年，歐姆再以傅立葉理論計算電流在導線移動時產生的熱量，他發表論文後，所獲得的回應是科隆大學給他減薪百分之五十。他立刻向學校申覆，希望重任原職，但是學校沒有回音。1827年5月，歐姆在柏林發表「通電電路的數學研究」（Die galvanieche Kette, mathematiech bearbeitet）。這是後來電學最廣用「歐姆定律」（Ohm’s law）的出處。1827年九月，學校給他的回覆是，除非他用黑格爾理論批判自己研究結果的荒謬，否則就要被解聘了。歐姆沒有想到他的電阻研究，給他帶來這麼多的阻力。他寄出申請各處大學教職的信函，全部石沉大海，他祗好在柏林的中等學校當數學代課老師。
當了六年的代課老師，歐姆才在紐倫堡理工學院（Polytechnic School of Nuremberg）找到大學教職，他本來以為是教授職位，到了學校才知是兼任教授缺。為了生活，歐姆祗好接受此職，他又擔任此職八年。他大半時間幾乎都在貧窮邊緣過生活，以致終生未娶。
強烈的電阻為導線金屬帶來光與熱，長期的磨難也為歐姆的生命帶來一種特質。這種特質表現在教育上，日後成為許多學生的祝福。
歐姆教育法
歐姆的教學法非常特別，他在兩小時的課程中，祗上三十分鐘的課，其餘的時間，他回答學生個別提出的問題。如果學生沒有問問題，他就在教室裡走來走去，並且大聲問道：「你們瞭解問題嗎？你們清楚問題在哪裡嗎？你們愈能釐清問題，就愈接近問題的答案。成為一個老師最重要的責任不是給答案，而是與學生一起探究問題。」歐姆認為學生最大的問題，就是不知道自己的問題在哪裡？也不知道如何挖掘有深度的問題？
為了與學生一起思考問題，歐姆上課時，開始講的速度很慢，讓學生邊聽邊想。歐姆上課的教室，學生祗有椅子，沒有桌子，有時候連椅子也沒有，學生可以或坐，或站的聽他講。歐姆反對教室有桌子的原因是「上課抄太多筆記，哪有時間思考？」他要求學生隨身攜帶一本小筆記簿，記錄上課摘要就可以了，每節下課，歐姆會發下厚厚一疊他自己寫的完整講義，讓學生帶回去閱讀。
歐姆是個幽默的老師，自稱是「愈老愈幽默」，他不分寒暑，終年穿一件深藍色的大衣，書教累了，就取出提神劑吸吸，再繼續講課。他是學數高手，卻反對學生將數學玩弄地太複雜，因為「大自然的法則是單純的」。歐姆的電阻理論不被德國的知識界所接受，但是他的教學方法深受學生好評。1835年，他被任命為州政府的「科學教育督導」（State Inspector of Scientific Education），不久，並擔任愛爾蘭根大學高等數學教科書的編輯主任。
電學的知音
1841年，是歐姆戲劇性的另個轉折，名滿科學界的法拉第（Michael Faraday, 1791-1867）也在實驗中發現金屬導線的電阻特性，並且發現十六年前歐姆已經發表類似的結果。法拉第大力地向科學界推薦這位默默無名的科學家，同年英國倫敦皇家學會（Royal Society of London）把最高榮譽的獎章頒給歐姆。1842年，歐姆成為皇家學會的會員，從此，就有一堆獎章與榮譽會員的頭銜落在他身上。1845年，他被「巴伐利亞科學院」（Bavarian Academy）選為終生榮譽會員。1849年，他終於獲得教授的證書，擔任慕尼黑大學（University at Munich）的物理學教授。
他鼓勵學生研讀電學，他認為電學未來會成為物理的重要學門，因為「在電的測定上能測得非常精確。」他認為能夠量測得愈準確的學門，就有更多探測與發展的空間。
數學與聲音的傳遞
歐姆繼續研究電阻，提出電阻的微觀理論，他認為電阻的產生是電流在傳導時與導線金屬分子的碰撞所形成，所以電阻是瞭解物質基本結構的一個切入點。此外，歐姆研究音樂的傳遞原理，他以數學推導提出「音樂是空氣粒子的振動，傳遞至人耳膜所產生的影響」。他也研究水的電阻性，提出「水的電阻與水中化學離子的濃度有關，離子濃度愈高，電阻愈小，但是兩者並未呈直線遞減的關係。這表示水中離子的導電性與固體不同。」他的科學研究愈來愈受到國內外的肯定，1852年他被選為慕尼黑大學物理學系系主任。
1854年7月6日，歐姆微感不適，但他仍照上課時間走進教室，講了不久，心臟病發作，倒在講台上，那的確是一個一生熱心教育者最佳的謝幕。他在晚年時寫道：「單純自然法則的發現，只向那單單尋找真理的人啟示。」
參考資料
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4. 徐在新、宓子宏，民國83年，從法拉第到麥克斯韋，凡異文化事業有限公司。
5. Wolfson, R., and J.M. Pasachoff, 1999. Physics. Addison Wesley Longman, Inc. U.S.A.
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